我现场发问的的主要问题有：1. 漏学案设计过程中，习题冲刷，与导学案别具一格标准的拒绝有何差距？问题化、活动化、生活化、情境化，在这样的导学案设计中，孩子们才能邂逅更佳的自己。事实上，我们在导学案别具一格的时候，累积了许多好的经验和作法，但是在日常的原生态漏学案别具一格过程中，往往不会形式化，形式化就更容易经常出现科学知识六边形、习题积累，缺少适当的自由选择和设计。2. 语文课堂更容易经常出现前松后紧，原因是什么？如何改良？说到底这是一个预设与分解的问题，预设严重不足，造成分解的问题在解决问题过程中，挤占了预设的问题。

于是有的老师就不会装病，担忧完了不成教学任务不会软赶工程进度；也有的老师在处置分解时会与下一步的环节展开联系，造成最后重点和精华草草而过，然后再行放学的时候展开解决问题，甚至完结就完结了。3. 课堂的评价问题历年来是难题。

显性评价每个小组或者每个同学诗个分数，有的也没这个评价；评价小组能无法作好评价和记录，也没充份的调研；老师的口头鼓舞和评价是不是效？学生之间的评价如何？都是有一点研究的，也是小组合作自学的一个难题。4. 全英教学的指令有时候孩子不懂。这个课堂问题，分解了许多有效地的方式，比如师生英文对话、师师英文对话，甚至经常出现了博士论文的小高潮英文博士论文。

5. 课堂无趣的原因和对策。课堂无趣经常出现后一定要及时调整策略，改动课堂设计，甚至停下展开修整，如果还要按着前面的思路往下走，很可能会变为老师的独角戏。

课堂无趣的根源在于问题设计，设计的问题是老师的问题，不是孩子的问题，所以孩子一是无法答题，二是不感兴趣。6. 小组合作自学过程中的假探究问题。过度培训不会经常出现假探究；探究问题缺少探究性不会经常出现假探究；探究问题过无以或者过易也不会经常出现假探究。说到底还是问题设计的原因。

今天过于多的打动了！语文组的老师一下子冒出来十几个1+1教育博客，每个人都在反省和文学创作；物理组的小伙伴和潘书朋老师今天撞击交流，构成了一万五千字的交流文字年长的峡山实验、年长的教师，早已启航，开始了属于自己的专业发展之路。白天的时候我就兴奋的在一家亲里放了段文字：好多老师在相继的写出这两天的反省和体会文章，大家都有趣，有杰出的强劲基因。不在于写出的字数多少，在于我们在现实的记录自己的自学与思维。

曾继耘教授早已很明了的谈了反省、文学创作的重要性，关键是开始行动、坚持下去。刘晓杰老师写出了两个小时，几千字，并誓约每天写出一点发给潘书朋老师，让潘老师鼓舞和监督，很为他打动！大家行动起来，做到最差的自己。

大家在入职之初能结识一部分走进高原期、专业发展的典范是一种幸运地。我们在交流的时候说道，佛渡有缘人，我们搭起好了平台、获取了机会，能无法自渡是最关键的。有些事别人总有一天替代没法自己。

学习型的组织建设的基本理论中最重要的开始提高心智模式、超越自我。

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